学校2017年最佳组织生活：教师读书“荟”
大学英语教研部第三教学团队党支部
党员总数 | 15 | 应到党员数 | 15 | 实到党员数 | 13 | |
组织生活时间 | 5月31日 | 组织生活方式 | 阅读分享、专题引领 | |||
组织生活主题 | 教师读书“荟” | |||||
组 织 生 活 过 程 | 组织活动以大学英语教育教学思想价值引领为主线，以教学话题语料库建设为载体，通过“荟”学习、“荟”认知、“荟”语料、“荟”总结等活动的开展，提升党员教师课堂教学思想价值引领技能和水平。 一、组织活动主要做法 1.“荟”学习。活动之前，基于中国特色和国际比较选择了《东西相遇》、《中西文化比较》、《中西文化观念比较》等书籍，分别由三个阅读组（每组4人）进行了阅读讨论，共同分享了客观认识中西文化差异的体会以及将其融入课堂教学的方式方法。 2.“荟”认知。活动当天，首先由三个阅读组分别与全体教师分享了阅读体会；四名党员教师分别围绕本学期“校园生活”、“求职面试”、“闲暇时光”、“公民身份”等教学话题，分享了课堂教学思想价值引领的具体做法，全体教师围绕如何增强课堂教学思想价值引领的效果开展了研讨交流。 3.“荟”语料。活动之后，三个阅读组12名党员教师结合读书感悟及研讨交流成果，围绕本组阅读主题，按照观点阐述、数据佐证、案例分析、真人真事、图声像资料等类别，编制了多媒体形式的数据库和故事库。 4.“荟”总结。在“荟”集语料、“荟”集研讨交流成果的基础上，支部组织党员教师对“校园生活”等四个教学话题语料库进行补充完善。 二、组织活动创新点 1.活动的受众面大及参与度高。活动设计采取小组协作、以点及面的形式，实现了全员参与、全过程引领，并通过课堂教学惠及学生。 2.活动内容融思想性、教育性、趣味性于一体，使活动真正“活”起来。通过阅读分享、教学话题思想价值引领的示范讲解等形式，在丰富知识拓展视野的同时，也提升了教师教学话题思想价值引领能力。 三、组织活动的效果 1.教师对大学英语教育教学中思想价值引领的认知感增强。通过对中西方在观点表达、饮食、审美、社交等方面差异背后的客观历史原因的研讨，使教师在客观、辩证及历史地看待中西方文化上达成共识。 2.读书交流成果融入课堂，价值引领效果得到提升。如在话题“文化”的课堂教学中，教师将学生分成八组针对反映中西差异八对图片开展讨论，发现很多学生对中国文化持批判的态度，比较推崇西方的为人处世之道，随着教师引领分析，学生思辨的视角转向全面、客观、辩证。 3.与思想价值引领相关的5个PPT文件，3个文档和1个视频补充到“校园生活”等四个教学话题语料库。 | |||||